便于对教学工作进行合理调整
来源:    发布时间: 2019-03-05 10:18    次浏览   

所谓案例教学法,就是指教师在教学工作开展过程中,针对具体的理论案例点,通过对生活中真实情境或者事件进行描述,从而引导学生对该部分知识点进行探讨和分析,让学生积极的参与到知识学习当中的一种教学方法。职业学校的会计基础案例教学方法在具体的实施过程中通常是包括准备阶段、实施阶段与总结阶段。其中,准备阶段主要是教师对案例内容进行选择,构建一个完整的案例讨论计划,并在上课之前将案例告诉学生,使得学生能够提前做好相应准备;实施阶段,则主要是在完成案例展示知识,教师要积极的组织学生进行相应的探讨,例如可以采用分组讨论的方法,教师则通过合理引导的方式使得整个过程得以顺利开展,并对讨论过程中可能出现的偏差进行及时的纠正;在讨论之后,教师要对讨论结果和其中的知识内容技能型归纳与总结,并最终归纳获得完整的知识点,给学生留下对应的思考余地和方向,激发学生的学习兴趣,最终达到提高课程教学效果的目的。

教学课时的安排要根据学生的实际学习情况进行合理调整,以保证达到最佳的小学效果。例如,会计基础课程通常安排在第五学期的前十周,而后面时间则主要用于学生的毕业设计工作。而毕业设计内容通常与实际的会计处理工作相关,因此在会计基础课程讲授过程中可以与毕业设计的内容结合起来,从而使得课程的实践性得以提升。而毕业设计通常包括算量、计价与成果完善三个基本阶段,为了对计算原理有一个清晰的认识,算量操作可以使用软件与手工相结合的方式进行处理;计价部分则可以直接使用软件进行计算;而对于计价部分,则可以直接安排对应的课时给学生专门讲授计价的内容,结合学生前阶段的算量成果对计价部分进行详细讲解,从而完成工程计价的设计内容。

在传统的考核过程中,主要通过学生的作业以及考试等方式进行评价。而学生的作业或者考试等可能存在抄袭情况,使得评价机制失效。因此,在教学工作开展过程中应该合理的提升过程考核工作,从而提高判断学生学习效果的准确度,对学生的实际学习情况有一个动态的了解和掌握,便于对教学工作进行合理调整。例如,会计专业学生的软件学习,平时主要以联系为主,教师则可以通过巡查、沟通等方式获得学生的实际学习情况,同时对学生关注较多的问题予以记录,对学生的薄弱点和整体学习情况有一个充分的了解,对学生的学习效果有一个整体把握。教师可以采取以多次考试替代一次考试的方式,并采取灵活的考试机制,利用练习时间进行考试,能够让学生对自身的学习情况有一个清晰的认识。

通常,职业技术学校的会计基础课程教学工作开展之初,是学生首次接触并了解到会计方面的专业知识,同时学生自己也不具有对应的课程学习经验和方法。例如,在会计基础课程教学时,对相关概念的理解,包括资产、负债、所有者权益、收入、费用以及利润等。教师在讲授过程中若只是从字面意思对之进行讲解,那么学生将难以对概念进行深入的了解。若教师在讲授过程中能够结合实际生活中的生动案例进行讲解,那么教师就能够使得学生突破对表面知识的理解,从而对知识结构的构成有深入的了解。这种情况是因为学生的会计基础知识以及认知能力等客观因素造成的,在会计基础课程教学过程中应该予以重视。由于学生自身缺乏对应的社会经历,且认知能力较为薄弱,学生并没有掌握正确的学习方法,其对知识点的理解有待进一步的持续提升。因此,在开展会计基础课程教学时,导致学生的思维不能够与会计课程内容适应,使得学生的学习效果大打折扣。同时,教师在开展课堂讲授过程中,也还存在教学手段较为单一、课堂互动与交流不充分等情况,学生的学习有效性不能够得到良好的保证。针对上述问题,教师在开展教学工作时,要重视提升学校自身教学水平,同时结合教学过程中存在的诸多实际问题,对教学模式和教学方法进行积极改革,使得学生的综合素质和能力得到显著提升。另外,还应该构建一整套高效的人才培养模式,为提升会计专业的整体教学效果提供保障。职业教育是一个关键的人才培养体系,教师应该将就业作为基本导向,并将培养学生的职业能力作为基本目标,在教学过程中以学生的实践能力培养为主线,通过对会计基础课程教学进行合理的改革,从而让学生对会计知识有更加清晰的认识和了解。