通过不断的实践
来源:    发布时间: 2019-09-05 09:03    次浏览   

计算机科学发展突飞猛进,软、硬件更新日新月异。作为从事计算机基础教学的教师,应时时跟踪计算机发展的动态。通过自学、进修、参加教研活动等方式,不断更新自己的知识体系,提高自己的专业水平。作为一名教师,应深深明白一个道理:要给学生一滴水,教师要有一桶水;要给学生一碗水,教师要有源源不断的水源;要给学生泉水,就要教学生寻找水源的方法。所以教师只有不断学习,不断更新观念,才不会被淘汰,才能适应时代发展。让学生们觉得每堂课都有新内容,使他们愿意认真地听讲、热烈地讨论,真正实现教与学的互动,全面激发学生的学习兴趣。

计算机领域发展迅速,高校专业设置也在根据市场需求不断调整,这样各专业也对计算机课程提出了自身的要求。若使计算机基础课程的设置与学生专业紧密结合起来,这就要求我们在进行计算机基础教学时,不能简单照搬书本,而应认真开展市场调研,根据经济、社会发展需求和就业状况及本专业特点,不断调整和完善教学内容及任务,适时增加或删减一些内容,使教材更贴近学生所学专业的培养目标,使计算机教学内容更接近专业应用。同时教师还应将最新科研成果、技术介绍给学生,使学生了解本专业和计算机相关的前沿科学,引起学生兴趣,使学生掌握计算机和计算机相关的前沿科学,引起学生兴趣,使学生掌握计算机这一现代化的智能工具,为本专业后继课的学习、研究乃至融入社会打下坚实的基础。

随着中小学信息技术教育的普及,高校计算机教学已不再是“零”起点。但由于受地区经济发展、教学资源等方面条件的影响,学生入学前计算机水平存在较大差异,学习起点不一。若在计算机基础教学中采用“一刀切”的教学方法,势必会造成起点高的学生重复已学的内容,他们将丧失学习的积极性;而起点较低的学生觉得强度大、内容抽象,则丧失了学习的兴趣的局面。要有效解决这些问题,就需要采用分层教学的方法。对入学新生进行计算机能力测验,根据测验结果进行分级教学。将基础相当的学生集中在一个教学班进行教学,这样就能很好地激发学生的学习积极性,使得不同层次学生的计算机水平都有提高。

计算机基础课程是一门应用科学,只凭单纯的笔试成绩来评判学生的学习效果,很难完全反映出学生的实际能力,出现了学生成绩和实际能力倒挂的现象。考试成绩较差的学生计算机操作能力却很强,而考试成绩很好的学生,计算机操作能力也许一般,甚至有时连最基本的指法都很生疏。针对这一问题,许多学校都进行了相应的考试制度的改革,增强了上机测试,并增加了平时上机实验考核成绩占总成绩的比例。这样,在平时上机实验中进行考核,老师就可以随时掌握学生的学习情况,能够比较公平、客观地对学生的能力作一评判。同时,也对学生平时上机实验起了约束作用,有效杜绝了一些学生利用上机实验课的时间开小差玩游戏、网络聊天或浏览与学习无关网页的现象。同时,教师还可以出一些与所学专业相关的实践应用题,让学生通过分析找出解决方法,训练学生掌握应用领域的知识和综合运用知识的能力。学生在解决问题时若有创新,就可以得到高分。这样做可以激发学生的学习积极性和求知欲,给他们展示自己才能的机会,充分发挥自己的想象力和创造力。通过不断的实践,在实践中发现问题、解决问题,才能把教学改革推向深入,促进计算机基础教育教学质量的全面提高。

许多非计算机专业的学生认为这门功课对本专业帮助不大或只是为了通过计算机等级考试而学习,因此对这门课程重视程度不够。作为一名计算机基础课程的教师,首先帮助学生从思想上端正学习态度,认识到这门课程的重要性。因为随着信息时代的到来,计算机已经深入到我们生活、工作的每个环节,越来越多的非计算机专业人员从事到具有本专业特点的计算机应用工作中。如果学生在校期间不能很好地掌握这门基础知识,必将为以后的求职、工作带来巨大的影响。学生只有从思想上切实认识到这门课程的重要性,才能产生巨大的学习动力,真正学好这门功课。